Teknoloji ve Tasarım Dersi

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:46 am

İnovasyon Döngüsü

İnovasyon, sürekliliği olan ve her aşamasında geri beslemelerin olduğu bir süreçtir. İnovasyon döngüsü olarak adlandırılan bu süreç, aşağıdaki adımlardan oluştur:

Fırsatların yakalanması: Bir işletmenin potansiyel inovasyon fikirleri için sürekli olarak fırsatları belirlemesi ve değerlendirmesi gerekir. Bu fırsatlar, işletmedeki çalışanların inovasyon fikirlerinden, müşterilerin değişen gereksinimlerinden, rakiplerin çalışmalarından, yeni geliştirilen teknolojilerden veya tedarikçilerden kaynaklanıyor olabilir. Ya da yurtiçinde veya dışında herhangi bir kuruluş veya kişi tarafından yapılan bir araştırma-geliştirme (Ar-Ge) çalışmasının sonuçları veya yeni bir düzenlemeye, kanuna ya da standarda uyma zorunluluğu inovasyon fırsatlarını doğurabilir. Rekabet gücünü kaybetmek istemeyen bir işletmenin bu tür sinyalleri zaman kaybetmeden yakalayabiliyor olması gerekir.

Stratejik seçimin yapılması: İnovasyon faaliyetine başlamak amacıyla kaynak ayırmadan önce yakalanan fırsatlar arasından stratejik açıdan en önemli olanın seçilmesi gerekir. Bu seçimde göz önünde bulundurulacak etkenlerin başında müşterilerin gereksinimleri ve istekleri gelir. İnovasyon için ayrılmış geniş kaynakları olan büyük şirketler bile tüm fırsatları değerlendiremezler. Asıl başarı, en büyük rekabet avantajını sunan fırsatı seçip inovasyona dönüştürebilmektir.

Gerekli bilginin edinilmesi: İşletmeye rekabet gücü kazandırmada en yüksek potansiyele sahip inovasyon fikrini hayata geçirmeye başlamadan önce ihtiyaç duyulan kaynakların ayrılması gerekir. Bu amaçla, öncelikle ürün, hizmet veya sürecin geliştirilebilmesi için gerekli bilgiler biraraya getirilmelidir. Yazılı olan bilginin yanında yazılı olmayan bilgiye erişmek de büyük önem taşır. İnovasyon faaliyetinin yürütüleceği konuda yetkin, yerli veya yabancı bir uzmanı işe almak veya danışman olarak çalıştırmak, yurtiçindeki veya dışındaki üniversite veya Ar-Ge kurumlarından hizmet almak, yazılı olmayan bilgiye ulaşmanın yolları arasındadır. Hangi yol seçilirse seçilsin, edinilen bilgilerin işletme tarafından özümsenmesi ve mümkün olduğunca yazılı hale getirilmesi işletmenin yetkinliğinin ve rekabet avantajının sürdürülmesi açısından önemlidir.

çözümün geliştirilmesi ve ticarileştirme: İnovasyon için gerekli bilgi ve bilgi kaynakları bir araya getirilip inovasyon projesi tanımlandıktan sonra sıra uygulamaya gelir. Bu aşamada ürün, hizmet veya süreç son halini alana kadar çalışmalar sürdürülür. Pazardan sürekli olarak alınan bilgilerle desteklenen geliştirme çalışmaları, ürünün, hizmetin pazarlanması veya sürecin ticari kullanımı ile devam eder.

Öğrenme: Bu aşama, diğer tüm aşamalardaki başarı ve başarısızlıkların değerlendirilmesine, gerekli bilgilerin üretilmesine ve bunların inovasyon sürecini daha iyi yönetmede kullanılmasına olanak sağlar. “Öğrenme”nin etkisi diğer tüm aşamalara yansıdığından inovasyonun sürekliliği, dolayısıyla işletmenin rekabet gücünün sürekliliği açısından büyük önem taşır.

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:46 am

İnovasyon için Gereken Kültür ve Anlayış

İnovasyon, farklı bir kültür ve anlayış gerektirir. Bu farklı kültür ve anlayış, geniş bir vizyona sahip, değişime ve gelişmeye açık bireylerle oluşturabilir.

Farklı Görmek: İnovasyon, farklılaştırmaktır. Farklılaştırmak için farklı görmeyi öğrenmek gerekir. “Farklı görmek” dünyaya, yapılana ve yapılacak işe bakışı sorgulamayı öğrenmektir. Önemli inovasyon fırsatlarını yakalamak ve tehditleri fırsata dönüştürmek farklı görmekle mümkündür.

Risk Almak: Tanımı gereği inovasyon, yeniliklere ve değişime açık olmayı, farklılıkları tercih etmeyi ve doğal olarak risk almayı gerektirir. Başarılar kadar, belirsizliğin getirdiği başırısızlıklar da inovasyon sürecinin bir parçasıdır. Bu nedenle, inovasyon yapacak bireylerin risk almaya hazır olmaları ve öğrenmek ve gelişmek için başarısızlığı bir fırsat olarak görmeleri gerekir. Ancak bunu yaparken, gereksiz risklerin alınmaması ve riskin yönetilmesi büyük önem taşır. Belirsizliklerin, risk yönetimindeki yetersizliklerden kaynaklanmamasına dikkat edilmelidir.

Yaratıcılık: İnovasyon fikirle başlar; bunun için mümkün olduğunca çok fikir üretilmesini sağlamak gerekir. Yaratıcılık, fikir üretim becerisiyle desteklenmeli ve farklı kavramlar arasında bağlantı kurulmasını sağlanmak için eğitim ve çalışmayla güçlendirilmelidir. Yaratıcılık ve fikir üretme, her bireyin görevi olmalıdır. Yaratıcılığı teşvik etmek için hiçbir zaman hiçbir fikir eleştirilmemeli, yüksek düzeyde yaratıcılığı destekleyen bir ortam oluşturulmalıdır.

Müşterinin Değerini Bilmek: Tüm inovasyonların asıl hedefi müşteri için değer yaratmak olmalıdır. Müşteri odaklılık, yani müşterilerle sürekli etkileşim halinde olmak ve onların gereksinimlerini anlamak, inovasyon fikirlerinin doğması ve gerçekleştirilmesi için en etkili yoldur.

Sorgulamak: İnovasyon fikirlerinin çoğu merakla doğar. Bu nedenle bireylerin sorgulama alışkanlığının gelişmesi sağlanmalıdır. “Neden?”, “Nasıl?” “Neden olmasın?”, “Neyi daha iyi yapabiliriz?” ve “Nasıl daha iyi yapabiliriz?” gibi sorular herkes tarafından ne kadar çok sorulursa bu sorulara verilen yanıtlarla organizasyon, ürünler ve hizmetler o oranda farklılaşır ve değişir.

Başarısızlığı hoş görmek: İnovasyon, risk almayı da beraberinde getirdiği için bazı durumlarda başarısızlık kaçınılmaz olabilir. İnovasyon sürecinde de hata yapmamak mümkün değildir. Tüm bireylerin inovasyon fikirleri geliştirip inovasyon sürecine dahil olduğu bir ortam yatarabilmek için hataları cezalandırmayan bir kurumsal kültür geliştirilmelidir.

İletişim: İnovasyonda başarılı olabilmek için açık bir iletişim, bilgi, deneyim ve fikir paylaşım ortamının oluşturulması gerekir. İnovasyon sürecinde yaşanan başarısızlıkların çoğu yetersiz iletişim sonucu ortaya çıkar. Bu nedenle, anlaşmazlıkların çözümünü, iletişimin açıklığını ve sürekliliğini sağlayan mekanizmalar geliştirip uygulanmalıdır.

İşbirliği: İnovasyon fikirleri genelde tek bir kişiden çıkar ama değerlendirmek ve gerçekleştirmek için pek çok kişiye gereksinim vardır. Dolayısıyla da inovasyon, ekip çalışması gerektirir. Bireyler arasında etkileşimi kısıtlayıcı yaklaşımlar ve sadece kişisel çabaları ödüllendiren teşvik sistemleri bu işbirliğini, dolayısıyla inovasyonu baltalar.

Ağlar ve ilişkiler: İnovasyon, güçlü ağların ve ilişkilerin varlığını gerektirir. Ne kadar çok kişi ve kuruluşla temas halinde olunursa inovasyon fikirlerinin doğması ve gelişmesi o kadar yüksek bir olasılıktır.

Öğrenme ve bilgi yönetimi: İnovasyon döngüsünün en önemli adımlarından biri olan öğrenmenin gerçekleşebilmesi ve inovasyonun en değerli kaynağı olan bilginin başarıyla yönetilebilmesi çok önemlidir. Bu nedenle, kişisel olarak öğrenilenleri kurumlara maletmeyi sağlayan bir süreç, yapı ve kültür geliştirilmelidir. Ayrıca bilgi yönetimine önem vermeli ve bilgi yönetim tekniklerinin öğrenilerek uygulanması sağlanmalıdır.

Kaynaklar: Elçi Ş, “İnovasyon: Kalkınma ve Rekabetin Anahtarı”, 2006Teknoloji Yönetim Derneği, “Eski Köye Yeni Adet Getirin!”, 2005OECD ve Eurostat, “Oslo Manual”, 2005

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:46 am

Patent Hakkında Genel Bilgiler

Sınai Mülkiyet Kavramı Ne Anlama Gelir?

"Sınai Mülkiyet" kavramı genel tanımı ile, sanayide ve tarımdaki buluşların, yeniliklerin, yeni tasarımların ve özgün çalışmaların ilk uygulayıcıları adına veya ticaret alanında üretilen ve satılan malların üzerlerindeki üreticisinin veya satıcısının ayırdedilmesini sağlayacak işaretlerin sahipleri adına kayıt edilmesini ve böylece ilk uygulayıcıların ürünü üretme ve satma hakkına belirli bir süre sahip olmalarını sağlayan gayri maddi bir hakkın tanımıdır. Sınai Mülkiyet hakları şu konuları kapsamaktadır: patentler ve faydalı modeller, markalar, endüstriyel tasarımlar, coğrafı işaretler entegre devrelerin topoğrafyaları

Türkiye'de Sınai Müllkiyet Haklarına İlişkin İşlemlerin Yürütülmesi ile Hangi Kurum Görevlidir?

24 Hazian 1994 tarih ve 21970 sayılı Resmi Gazete'de yayımlanan Türk Patent Enstitüsü'nün Kuruluş ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname ile kurulan Türk Patent Enstitüsü görevlidir. Türk Patent Enstitüsü'nün adresi ve haberleşme bilgileri aşağıdadır:
Adres : Hipodrom Caddesi No:115 06330 Yenimahalle-ANKARA
Tel : 0 (312) 303 10 00 Faks : 0 (312) 303 12 20

Endüstriyel Tasarım Koruması Nedir?

Bilgisayar programları ve yarı iletkenlerin topografyalari hariç olmak üzere, endüstriyel yolla veya elle üretilen herhangi bir nesnenin yanısıra bileşik bir sistem veya bunu oluşturan parçaları, setler, takımlar, ambalajlar gibi nesneleri, birden çok nesnenin veya sunuşun birarada algılanabilen bileşimleri, grafik sembolleri ve tipografik karakterleri içine alan ürün yelpazesinde yer alan ürünlerin kendilerinin veya bir parçasının yenilik ve ayırt edici niteliğe sahip olmak şartıyla dış görünümlerinin koruma kapsamı altına alınmasıdır.

Başvuru sahibi, tasarımı veya tasarımın uygulandığı ürünün tescilini 4 defa yenilemek suretiyle 25 yıla kadar üretme hakkına sahip olacaktır.

Tasarımdan doğan hakları tecavüze uğrayan tasarım hakkı sahibi, mahkemeden tecavüzün giderilmesini, maddi ve manevi zararın tazminini talep edebilir. Tasarımdan doğan haklara tecavüz eden tarafından tasarımın kötü şekilde üretimi veya uygun olmayan bir tarzda piyasaya sürülmesi sonucunda tasarımın itibarı zarara uğrarsa, tasarım hakkı sahibi bu nedenle ayrıca tazminat isteyebilir.

Buluş Nedir?, Patent Nedir?

Buluş, "tarım dahil, sanayideki herhangi bir spesifik sorunun çözümü" olarak tanımlanır.
Patent, buluş sahibinin buluş konusu ürünü belirli bir süre üretme, kullanma, satma veya ithal etme hakkıdır. Bu hakkı gösteren belgeye de patent denir. Geleneksel terminoloji ile sınai mülkiyet haklarının içinde önemli bir yer tutan "patent hakkı", özellikle teknoloji transferinin aracı olması bakımından gelişmekte olan ülkeleri daha çok ilgilendiren maddi olmayan bir mala ilişkin haktır.

Buluşların Patent İle Korunmasının Amaçları Nelerdir?

1- Zihni yaratmanın tanınması,
2- Buluş faaliyetinin özendirilmesi,
3- Buluş sahibinin ödüllendirilmesi,
4- Araştırma geliştirme sonuçlarının açıklanarak, teknik bilginin yaygınlaştırılması.

Bu amaçlara ulaşmak üzere geliştirilen patent sistemi, buluş sahiplerinin buluşlarını, başkalarının kolayca anlayabileceği ve bundan yararlanarak daha iyi çalışmalar yapabileceği biçimde ayrıntılı olarak açıklamaları karşılığında kendilerine, buluş konusu ürünü üretme, kullanma ve satma konusunda belirli bir süre ayrıcalık veren bir sitemdir. Buluş sahibinin ödüllendirilerek buluş yapmanın özendirilmesi ve buluşlarla ilgili bilginin ortaya koyulması, bu bilgiler ışığında yeni kişilerin yeni buluşlar yapabilmelerini ve bu buluşların sanayiye uygulanmasını sağlamakta ve böylece ülkedeki ekonomik gelişmeye büyük katkı sağlanmaktadır.

Patentle Korunacak Buluşlarda Aranan Kriterler Nelerdir ? Hangi Buluşlar Patent İle Korunabilir?

Patentle korunacak buluşlarda aranan kriterler şunlardır; yenilik, tekniğin bilinen durumunun aşılması, sanayiye uygulanabilirlik

Yenilik, başvuru yapılmadan önce başkaları tarafından yazılı, sözlü ya da uygulanarak açıklanmamış olmak anlamında mutlak yeniliktir. Tekniğin bilinen durumunun aşılması kriteri ise "konuda uzman bir kişinin kolayca düşünüp uygulamaya koyamayacağı" nitelik anlamındadır. Sanayiye uygulanabilirlik, buluşun tümüyle kuramsal olmak yerine pratiğe uygulanabilir özellik taşıması demektir. Bu üç kriteri taşıyan buluşlar patent ile korunurlar.

Patent Verilemiyecek Konular ve Buluşlar Nelerdir?

Aşağıda sayılanlar buluş niteliğinde olmadıkları için patent kapsamı dışında kalır ve bunlar için koruma talep edilmesi halinde patent verilmez.

a - Keşifler, bilimsel teoriler, matematik metotları;
b - Zihni, ticari ve oyun faaliyetlerine ilişkin plan, usul ve kurallar;
c - Edebiyat ve sanat eserleri, bilim eserleri, estetik niteliği olan yaratmalar, bilgisayar yazılımları;
d - Bilginin derlenmesi, düzenlenmesi, sunulması ve iletilmesi ile ilgili teknik yönü bulunmayan usuller.
e - İnsan veya hayvan vücuduna uygulanacak cerrahi ve tedavi usulleri ile insan, hayvan vücudu ile ilgili teşhis usulleri.
(e) bendindeki hüküm bu usullerin herhangi birinde kullanılan terkip ve maddeler ile bunların üretim usullerine uygulanmaz.

Aşağıda belirtilen buluşlar patent verilerek korunmaz:

a - Konusu kamu düzenine veya genel ahlaka aykırı olan buluşlar.
b - Bitki veya hayvan türleri veya önemli ölçüde biyolojik esaslara dayanan bitki veya hayvan yetiştirilmesi usulleri.

Faydalı Model Nedir ve Yararları Nelerdir?

Türkiye'de ve dünyada yeni olan ve sanayiye uygulanabilen buluşların sahiplerine belirli bir süre (10 yıl), bu buluş konusu ürünü üretme ve pazarlama hakkının tanınmasıdır.

Faydalı model belgesi verilmesi işlemleri, patent verilmesine oranla, hem zaman hem de masraf açısından daha elverişlidir. Faydalı model koruması elde etme işlemlerinin basit ve ucuz olmasının, özellikle küçük ve orta ölçekli sanayicilerimizin ve araştırma kuruluşlarımızın buluş yapmalarını ve bunları sanayiye uygulamalarını özendireceği düşünülmüştür. Diğer taraftan, özellikle günümüzde, küçük ve orta büyüklükteki işletmelerin gerçekleştirdiği yeniliklerin, rakiplerce hemen hemen aynısının yapılarak taklit edilmesi tehlikesi mevcuttur. Küçük ve orta büyüklükteki bu işletmelerin, mütevazi de olsa, bu buluşlarını faydalı model belgesi vererek korumak, onların ekonomik varlıklarının idamesine hizmet edecektir. Başka bir deyişle, faydalı model koruması, tecavüz fiillerine karşı, patent korumasına oranla daha çabuk ve seri bir işlev görecek şekilde düzenlenmiştir.

Rüçhan Hakkı Nedir ve Buluş Sahibine Ne Gibi Yararlar Sağlar?

Eğer buluşun birden fazla ülkede korunması istenirse, ilk patent başvurusunun herhangi bir ülkede yapılması tarihinden itibaren 12 aylık bir süre içinde aynı buluş için başka bir ülkede başvuru yapma konusunda bir haktan yararlanılabilir, buna rüçhan hakkı denir. Bir başvuru sahibinin herhangi bir ülkede yaptığı başvurunun tarihi ile bu başvurusuna dayanarak daha sonra yaptığı başvurunun tarihi arasında üçüncü kişilerce buluş konusuna benzer bir konu için patent başvurusu yapılırsa, o başvuru karşıt doküman olarak gösterilemez. Başvuru sahibi, yararlanmak istediği rüçhan hakkını başvuru ile birlikte veya başvuru tarihinden itibaren iki ay içinde talep eder. Bununla ilgili rüçhan hakkı belgesini, patent başvurusu tarihinden itibaren üç ay içerisinde vermediği takdirde rüçhan hakkından yararlanma talebi yapılmamış sayılır. Yabancı ülkelerde patent verilmesi için yapılan bir başvurunun farklı ülkelerde yapılmış olmasına bakılmaksızın birden çok rüçhan hakkı talebinde bulunulabilir.

Patent Başvurusu Yapmadan Önce Neler Yapılabilir?

Patent başvurusu yapılmadan önce başvuru sahibinin buluş konusu teknik ile ilgili Türk Patent Enstitüsüne başvurarak patent araştırması yapması önerilir. Tekniğin bilinen durumunun araştırılması, buluş sahibine kendi buluşunu mevcut patentlerle karşılaştırma, benzerlikleri ve farklılıkları görme olanağını sağlar. Başvuru sahibi buluşunun yeni olup olmadığı konusunda genel bir fikre sahip olur. Böylece mevcut teknoloji bilinerek yapılan bir patent başvurusunun reddedilme olasılığı azaltılmış olur.

Türkiye’de Kaç çeşit Patent Sistemi Vardır?

Türkiye’de biri incelemesiz; diğeri incelemeli olmak üzere iki çeşit patent sistemi vardır. İncelemesiz sistemde, ülkemizde mali kaynakları kısıtlı olan buluş sahiplerine ucuz, süratli, ancak süresi nisbeten kısıtlı, 7 yıllık bir koruma sağlanmaktadır. İncelemeli sistemde işlemler daha uzun sürmekte, ancak incelemeli patent, başvurunun patentlenebilirlik kriterlerine sahip olup olmadığını gösteren bir inceleme raporuna dayanarak verildiği için daha sağlam ve daha uzun bir koruma elde edilmektedir. İncelemesiz patent, gerekli şartlar yerine getirilmek ve incelenmek şartıyla incelemeli patente dönüştürülebilmektedir.

Patent Verilen Bir Konudaki Ürünleri Üretme ve Pazarlama Hakkı Patent Sahibinin Tekelinde Midir?

Patent koruması genel nitelikli değildir. Yani sanayinin herhangi bir alanının herhangi bir konusundaki bir buluşun patentle korunuyor olması, sanayinin o konudaki tüm ürünlerinin üretim ve pazarlama hakkının patent sahibine verildiği anlamına gelmez. Patent başvurusu veya patentten doğan korumanın kapsamı, buluş konusunu açıklayan tarifnamenin bir parçası olan istem veya istemler ile belirlenir. İstem veya istemler, bir yandan patent başvurusu veya patent sahibine hakkı olan korumayı sağlayacak ve diğer yandan da üçüncü kişilere korumanın kapsamı açısından makul bir düzeyde kesinlik ifade edecek şekilde birlikte yorumlanır. Bu korumanın sınırlarını buluş konusu ile aynı olan bütün ürünleri kapsar şekilde düşünmemek gerekir. Bir başka araştırmacının bir başka çözüm yolu ile aynı sonuca ulaşması mümkündür. Dolayısıyla birbirinden farklı teknik çözüm yolları ile elde edilen sonuçların her biri ayrı ayrı patent verilerek korunabilir. Buluş yeni bir ürün ile ilgili olabileceği gibi bir ürünün üretilmesi için geliştirilen yeni bir yöntem ile de ilgili olabilir.

Bir Ülkede Alınan Patentin Tüm Dünyada Geçerli Midir?

Buluşların patent ile korunması her ülkede geçerli olan ulusal yasalar çerçevesinde sağlanmaktadır. Yani bir buluşun patent ile korunması için, korunma istenen her ülkede patent başvurusunun yapılması zorunludur.

Dünya Patenti veya Uluslararası Patent bir hedef olmakla birlikte bu hedefe henüz ulaşılamamıştır. Sadece 20 Avrupa ülkesi tarafından kabul edilen ve Avrupa Patent Sözleşmesi olarak adlandırılan bölgesel koruma sistemi, dünya patenti veya uluslararası patent uygulamasının bir denemesi olarak kabul edilebilir. Ama bu Sözleşmeye göre yapılan tek bir başvuru ile alınan patent belgesi ile buluşun korunması, yine patentin geçerli olduğu ulusal kanunlar çerçevesinde olmaktadır.

Patent Haklarına İlişkin İhlaller ve Tecavüzler Konusunda Suç ve Cezalar Nelerdir?

Patent Haklarının Korunması Hakkında Kanun Hükmünde Kararnamenin 73/A maddesinde, patent hakları konusundaki ihlal ve tecavüz hallerine ilişkin suçlar üç ayrı grupta toplanmış ve herbiri için ayrı cezai hükümler getirilmiştir.

Birinci grupta; patent hakkı sahibi olarak belirtilmesi gereken kimlik bildiriminin gerçeğe aykırı olarak yapılması; patent koruması olan bir eşya veya ambalajı üzerine konulmuş, patent koruması olduğunu belirten işaretin, yetkisi olmadan kaldırılması; bir kişinin kendisini haksız olarak patent başvurusu veya patent hakkı sahibi olarak göstermesi durumları tanımlanmış ve bu durumda suçlular hakkında üçyüz milyon liradan altıyüz milyon liraya(*) kadar ağır para cezası ve bir yıldan iki yıla kadar hapis cezası öngörülmüştür.

İkinci grupta ise; mevcut olmadığını veya üzerinde tasarruf yetkisi bulunmadığını bildiği veya bilmesi gerektiği halde, patent korumasına ilişkin mevzuatın devir ve intikal, rehin ve haciz ile ilgili maddelerinde yazılı haklardan birini veya bu haklarla ilgili lisansı, başkasına devretme veya verme veya rehnetme veya bu haklar üzerinde herhangi bir tasarrufta bulunulması, korunan bir patent hakkının sahibi olmadığı veya koruma süresi bittiği veya herhangi bir sebeple patent hakkının hükümsüzlüğü veya patent korumasından doğan hakkının sona ermesi durumlarında; kendisinin veya başkasının imal ettiği veya satışa çıkardığı eşyaya veya ambalajlarına veya ticari evrakına veya ilanlarına, hukuken korunan bir patent hakkı ile ilgili olduğu kanısını uyandıracak şekilde, işaretler koyma veya bu amaçla yazılı ve görsel basındaki ilan ve reklamlarda, bu tarzda yazı, işaret veya ifadelerin kullanılması durumları tanımlanmış ve bu durumda suçlular hakkında altı yüz milyon liradan bir milyar liraya(*) kadar ağır para cezası ve iki yıldan üç yıla kadar hapis cezası öngörülmüştür.

Üçüncü grupta ise patent haklarına tecavüz sayılan fiillerden birini işleyenler hakkında, altı yüz milyon liradan bir milyar liraya(*) kadar para cezası ve iki yıldan dört yıla kadar hapis cezası öngörülmüştür. Ayrıca, haklarında bu tür suçlardan dolayı cezalara hükmolunanların, varsa işyerlerinin bir yıldan az olmamak üzere kapatılması ve aynı süre ticaretten men edilmeleri hüküm altına alınmıştır.

(*)28.07.1999 tarih ve 4421 sayılı “Türk Ceza Kanunu ile Cezaların İnfazı Hakkında Kanunda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun” ile (Madde 4 b/9) 01.01.1994 ila 31.12.1998 tarihleri arasında yürürlüğe girmiş bulunan kanunlardaki para cezaları sekiz kat arttırılmıştır.

Patent Sahibi Patenti Kullanmıyorsa, Ne Şekilde Lisans Verme Teklifinde Bulunabilir?

Patent sahibi patent konusu buluşu kullanmıyorsa, Enstitü'ye yapacağı yazılı bir başvuru ile ve ücret listesinde belirtilen ücreti ödeyerek, patent konusu buluşu kullanmak isteyen herkese lisans vereceğini bildirebilir. Enstitü, lisans verme tekliflerini Patent Siciline kayıt ederek ilan eder. Lisans verme teklifleri halkın incelemesine açıktır.

Patent Hakkının Sona Ermesinin Sebepleri Nelerdir?

Patent hakkı; koruma süresinin dolması, patent sahibinin patent hakkından vazgeçmesi, yıllık ücretlerin ve ek ücretlerin öngörülen sürelerde ödenmemesi sebeplerinden birinin gerçekleşmesi ile sona erer.

Kaynak: T.C. Türk Patent Enstitüsü - www.turkpatent.gov.tr

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:46 am

Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programının vizyonu

Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı’nın vizyonu, kendisinin ve toplumun yarınını daha yaşanabilir hâle getirmek için sorunların farkına varan, çözümler üreten, yaratıcı ve hayal gücü gelişmiş, düşüncelerini kurgulayan ve ifade eden, öğrenmeyi öğrenen, sorgulayan, girişimci, değişim ve gelişime açık, sorumluluk bilinci gelişmiş bireyler yetiştirmektir.

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:47 am

Öğrenci Ürün Dosyası

6.SINIF ÖĞRENCİ REHBERİ
HAYALLERİM ÇİZGİDE SAKLI
Öğrenci ürün dosyası neleri içerir?
? Öğretmen tarafından hazırlanan rehber
? Araştırmalar, derlemeler
? Diyagramlar, fotoğraflar, resimler
? Video –kaset, ses kasetleri, CD’ler
? Gerçekleştirdiği ürün ya da ürünler
? Öğretmen anekdotları, gözlem formları
? Öğrencilerin günlükleri
? Öğretmen kontrol listeleri
? Öz değerlendirme formları
? Puanlama anahtarlarını içerir.
Öğrenci ürün dosyasının yapılandırılması
-Kapak bölümü
-İçindekiler bölümü
-Ön söz, özet ya da öz geçmiş. Burada öğrenci çalışmalarının başlangıçtan o ana kadarki gelişimini anlatır (Öğrenci başlangıçta neredeydi? Bu aşamaya nasıl geldi ?).
-Öğrenci tarafından dosyaya konulan tüm ürün ya da çalışmalar
-Ürünün dosyaya konulmasının nedenine yönelik açıklamalar. Burada öğrenci kendisi ile ilgili görüşlerini belirtir (Bundan ne öğrendim? Bu çalışmayı neden sakladım? Çalışmayı yaparken
beklemediğim nelerle karşılaştım? Benim için bu çalışmanın anlamı nedir? Hangi alanda zayıfım? vb. sorular ).
-Öğrenci ürün dosyasının değerlendirilme ölçütleri
GÖZLEM FORMUNA GÖRE KAZANILACAK DAVRANIŞLAR
Değiştirmeye, geliştirmeye, kolaylaştırmaya, yönelik hayallerini listeleme
Çözüme ulaştıracağı sorunu belirleme
Düşüncelerini neden sonuç ilişkisi kurarak gerekçesiyle açıklama
Çözüm için farklı kaynakları ve dersleri araştırma yapma
Üzerinde çalıştığı konuyu yaşamla ilişkilendirme
Başkalarının görüşlerini dinleme ve dikkate alma
Oluşturduğu çözüme yaratıcı düşünceler ve yorumlar katma
Çözüme ulaşmada kararlı olma
Çözüme yönelik çalışmalarını yazarak ve çizerek ifade etme
Yaptığı çalışmanın başkaları tarafından anlaşılır olmasını dikkate alma
Duygu ve düşüncelerini ifade etmede istekli olma
Çalışmasını sergilemede ve çevresiyle paylaşmada istekli olma
Kendini değerlendirmede yanlı yargılardan kaçınma
PUANLAMA ANAHTARINDAKİ DEĞERLENDİRME ÖLÇEKLERİ
Birey, hayal ve merak ettikleri ile değiştirmeyi ve geliştirmeyi planladığı düşüncelerinden yola çıkarak üzerinde çalışacağı bir konu belirlemiştir.
Belirlediği bu konuyu çalışma nedenini çok açık biçimde ortaya koymuştur.
Birey, üzerinde çalışmayı planladığı konuya yönelik olası çözüm önerileri belirlemiştir.
Bu çözüm önerilerinden hedeflediği amaca götürecek uygun bir çözümü belirlemiştir.
Olası çözüm önerileri içinden belirlediği çözümü neden seçtiğini çok açık biçimde ortaya koymuştur.
Birey, belirlediği çözüm önerisini çizerek ya da yazarak açıklamıştır. Yazımında anlaşılır, açık ifadeler kullanmıştır. Çiziminde bireyin ne yapmaya çalıştığı anlaşılır niteliktedir.
Çözüm önerilerinin ifade edildiği yazılı materyallerin ya da çizimlerin tanıtılması için uygun bir yöntem seçilmiştir (sunu, poster vb.).
Tercih edilen tanıtım yöntemi görsel bazı materyallerle, görsel ifadelerin yakınında verilmiş kısa notlar ile anlaşılır ve zengin hâle getirilmiştir.

7.SINIF ÖĞRENCİ REHBERİ
HAYALLERİMDEKİ DEĞİŞİM VE GELİŞİM
Öğrenci ürün dosyası neleri içerir?
? Öğretmen tarafından hazırlanan rehber
? Araştırmalar, derlemeler
? Diyagramlar, fotoğraflar, resimler
? Video –kaset, ses kasetleri, CD’ler
? Gerçekleştirdiği ürün ya da ürünler
? Öğretmen anekdotları, gözlem formları
? Öğrencilerin günlükleri
? Öğretmen kontrol listeleri
? Öz değerlendirme formları
? Puanlama anahtarlarını içerir.
Öğrenci ürün dosyasının yapılandırılması
-Kapak bölümü
-İçindekiler bölümü
-Ön söz, özet ya da öz geçmiş. Burada öğrenci çalışmalarının başlangıçtan o ana kadarki gelişimini anlatır (Öğrenci başlangıçta neredeydi? Bu aşamaya nasıl geldi ?).
-Öğrenci tarafından dosyaya konulan tüm ürün ya da çalışmalar
-Ürünün dosyaya konulmasının nedenine yönelik açıklamalar. Burada öğrenci kendisi ile ilgili görüşlerini belirtir (Bundan ne öğrendim? Bu çalışmayı neden sakladım? Çalışmayı yaparken beklemediğim nelerle karşılaştım? Benim için bu çalışmanın anlamı nedir? Hangi alanda zayıfım? vb. sorular ).
-Öğrenci ürün dosyasının değerlendirilme ölçütleri
GÖZLEM FORMUNA GÖRE KAZANILACAK DAVRANIŞLAR
Benzer çalışmaları inceleme
Değerlendirmeye ait düşüncelerini paylaşma
Kişisel gelişimindeki değişim ve gelişimi farkına varma
Değiştirmeye, geliştirmeye yönelik merak ve hayallerini ifade etme
Merak ve hayallerinin çözümlenmesi gereken bir sorun olduğunu fark etme
Çözüme ulaştıracağı sorunu belirleme
Düşüncelerini neden sonuç ilişkisi kurarak gerekçesiyle açıklama
Düşüncelerini kurgulamada istekli olma
Çözüm için diğer derslerden faydalanma
Çözüme yönelik öneri getirme
Üzerinde çalıştığı konuyu yaşamla ilişkilendirme
Başkalarının görüşlerini dinleme ve dikkate alma
Oluşturduğu çözüme yaratıcı düşünceler ve yorumlar katma
Çözüme ulaşmada karalı olma
Çözüme yönelik çalışmalarını yazarak ve çizerek ifade etme
Çalışmasının çevresi tarafından anlaşılırlığını dikkate alma
Duygu ve düşüncelerini ifade etme ve paylaşma
Çalışmasını sergilemede ve çevresiyle paylaşmada istekli olma
Kendini değerlendirmede yanlı yargılardan kaçınma
PUANLAMA ANAHTARINDAKİ DEĞERLENDİRME ÖLÇEKLERİ
Birey, hayal ve merak ettikleri ile değiştirmeyi ve geliştirmeyi planladığı düşüncelerinden yola çıkarak
üzerinde çalışacağı bir konu belirlemiştir.
Belirlediği bu konuyu çalışma nedenini çok açık biçimde ortaya koymuştur.
Birey, üzerinde çalışmayı planladığı konuya yönelik olası çözüm önerileri belirlemiştir.
Bu çözüm önerilerinden hedeflediği amaca götürecek uygun bir çözümü belirlemiştir.
Olası çözüm önerileri içinden belirlediği çözümü neden seçtiğini çok açık biçimde ortaya koymuştur.
Birey, belirlediği çözüm önerisini çizerek ya da yazarak açıklamıştır. Yazımında anlaşılır, açık ifadeler kullanmıştır. Çiziminde bireyin ne yapmaya çalıştığı herkes tarafından anlaşılır niteliktedir.
Çözüm önerilerinin ifade edildiği yazılı materyallerin ya da çizimlerin tanıtılması için uygun bir yöntem
seçilmiştir (sunu, poster vb.).
Tercih edilen tanıtım yöntemi görsel bazı materyallerle, görsel ifadelerin yakınında verilmiş kısa notlar ile anlaşılır ve zengin hâle getirilmiştir.

8.SINIF ÖĞRENCİ REHBERİ
DÜŞÜNCELERİMİZİ NASIL KORUYALIM
Öğrenci ürün dosyası neleri içerir?
? Öğretmen tarafından hazırlanan rehber
? Araştırmalar, derlemeler
? Diyagramlar, fotoğraflar, resimler
? Video –kaset, ses kasetleri, CD’ler
? Gerçekleştirdiği ürün ya da ürünler
? Öğretmen anekdotları, gözlem formları
? Öğrencilerin günlükleri
? Öğretmen kontrol listeleri
? Öz değerlendirme formları
? Puanlama anahtarlarını içerir.
Öğrenci ürün dosyasının yapılandırılması
-Kapak bölümü
-İçindekiler bölümü
-Ön söz, özet ya da öz geçmiş. Burada öğrenci çalışmalarının başlangıçtan o ana kadarki gelişimini anlatır (Öğrenci başlangıçta neredeydi? Bu aşamaya nasıl geldi ?).
-Öğrenci tarafından dosyaya konulan tüm ürün ya da çalışmalar
-Ürünün dosyaya konulmasının nedenine yönelik açıklamalar. Burada öğrenci kendisi ile ilgili görüşlerini belirtir (Bundan ne öğrendim? Bu çalışmayı neden sakladım? Çalışmayı yaparken beklemediğim nelerle karşılaştım? Benim için bu çalışmanın anlamı nedir? Hangi alanda zayıfım? vb. sorular ).
-Öğrenci ürün dosyasının değerlendirilme ölçütleri
GÖZLEM FORMUNA GÖRE KAZANILACAK DAVRANIŞLAR
Benzer çalışmaların başkaları tarafından doğru olarak anlaşılırlığını test etme
Çizimde anlaşılmayan yerleri listeme
Gösterim teknikleri kullanarak çalışmasını anlaşılır olarak çizme
Çizimde yaptığı değişikliği gerekçesiyle birlikte açıklama
Grup çalışmasına katılmada istekli olma
Düşüncelerini açıklama
Temel gösterim/çizim tekniklerini listeme
Yasal koruma altına alma süreçlerini ifade etme
Düşüncelerin koruma altına alınmasının gerekçesini söyleme
Değiştirmeye, geliştirmeye yönelik merak ve hayallerini listeleme
Merak ve hayallerinin çözümlenmesi gereken bir sorun olduğunu fark etme
Çözüme ulaştıracağı sorunu belirleme
Düşüncelerini kurgulamada istekli olma
Çözüm için farklı kaynakları araştırma
Çözüme yönelik öneri getirme
Üzerinde çalıştığı konuyu yaşamıyla ilişkilendirme
Başkalarının görüşlerini dikkate alma
Çözüme ulaşmada kararlı olma
Çözüme yönelik çalışmalarını yazarak ve çizerek ifade etme
Çalışmasının başkaları tarafından anlaşılırlığına dikkate etme
Duygu ve düşüncelerini ifade etme
Çalışmasını sergilemede ve çevresiyle paylaşmada istekli olma
Kendini değerlendirmede yanlı yargılardan kaçınma
PUANLAMA ANAHTARINDAKİ DEĞERLENDİRME ÖLÇEKLERİ
Birey, hayal ve merak ettikleri ile değiştirmeyi ve geliştirmeyi planladığı düşüncelerinden yola çıkarak
üzerinde çalışacağı bir konu belirlemiştir.
Belirlediği bu konuyu çalışma nedenini çok açık biçimde ortaya koymuştur.
Birey, üzerinde çalışmayı planladığı konuya yönelik olası çözüm önerileri belirlemiştir.
Bu çözüm önerilerinden hedeflediği amaca götürecek uygun bir çözümü belirlemiştir.
Olası çözüm önerileri içinden belirlediği çözümü neden seçtiğini çok açık biçimde ortaya koymuştur.
Birey, belirlediği çözüm önerisini çizerek açıklamıştır. Çiziminde bireyin ne yapmaya çalıştığı herkes tarafından anlaşılır niteliktedir.
Çözüm önerilerinin ifade edildiği yazılı materyallerin ya da çizimlerin tanıtılması için uygun bir yöntem
seçilmiştir (sunu, poster vb.).
Tercih edilen tanıtım yöntemi görsel bazı materyallerle, görsel ifadelerin yakınında verilmiş kısa notlar ile anlaşılır ve zengin hâle getirilmiştir.

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:47 am

Ölçme Değerlendirme
Teknoloji ve Tasarım Dersi - Sayfa 2 Ligne0012kq8ie2

Teknoloji ve Tasarım Dersi - Sayfa 2 430

Teknoloji ve Tasarım Dersi - Sayfa 2 1101

Teknoloji ve Tasarım Dersi - Sayfa 2 260

Teknoloji ve Tasarım Dersi - Sayfa 2 350

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:47 am

Teknoloji öğretmeni atanacak ?

Milli Eğitim Bakanlığı Personel Genel Müdürlüğü, 3 Ağustos 2007 tarihi saat 17:30 itibariyle, 2007-2 atama dönemine ilişkin bir Basın Açıklaması yaptı.

BASIN AÇIKLAMASI

Bakanlığımıza bağlı resmî eğitim kurumlarının öğretmen ihtiyacını karşılamak üzere 08-19 Ağustos 2007 tarihleri arasında alınacak başvurulara dayalı olarak ilk atama biçimiyle 28 alandan 9.300 ilk atama, açıktan atama ve açıktan ilk atama biçimiyle 27 alandan 250, kurumlar arası ilk atama ve kurumlar arası yeniden atama biçimiyle 25 alandan 100, Beden Eğitimi alanına millî sporcu olanlardan sınavsız 350 olmak üzere toplam 10.000 kadroya 22/08/2007 tarihinde öğretmen ataması yapılacaktır.

Ayrıca, yoğun ihtiyaç bulunan 17 alandan toplam 10.000 kontenjana sözleşmeli öğretmenlik için de başvuru alınacaktır.

Başvuruya ilişkin bilgiler Bakanlığımızın http://personel.meb.gov.tr internet adresinde yayınlanacak olan 2007-2 Öğretmenlik İçin Başvuru ve Atama Kılavuzu’nda yer alacaktır. (Memurlar.net'in notu: Kılavuz aynı gün memurlar.net'te de yer alacaktır.)

İlk atama, açıktan ve kurumlar arası biçimleriyle öğretmenlik için başvuracakların atanacakları alanları, kontenjanları ve taban puanları ekli listede gösterilmiştir.

İlgililere duyurulur.

03/08/2007

Remzi KAYA
Millî Eğitim Bakanlığı
Personel Genel Müdürü

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:47 am

GRUP ÇALIŞMANI DEĞERLENDİRME FORMU

Etkinlik : Düşünelim Çözelim Tarih : ____________
Öğrenci : __________________________________________
Grup Üyeleri : __________________________________________
Görev : __________________________________________

1. Bu görevde grubunuzun etkinliğini tanımlayın.
__________________________________________________ ______________________________ _____________
__________________________________________________ ______________________________ __________________________________________________ ______________________________ __________________________________________________ ______________________________ _______________________________________
2. Grubunuzun güçlü yanları neler?
__________________________________________________ ______________________________ __________________________________________________ ______________________________ __________________________________________________ ______________________________ _______________________________________
__________________________________________________ ______________________________ _____________
3. Grubunuz hangi zorluklarla karşılaştı?
__________________________________________________ ______________________________ __________________________________________________ ______________________________ __________________________
__________________________________________________ ______________________________ __________________________________________________ ______________________________ __________________________
4. Çalışmaya grubun tüm üyeleri katkıda bulundu mu?
__________________________________________________ ______________________________ __________________________________________________ ______________________________ __________________________________________________ ______________________________ _______________________________________
__________________________________________________ ______________________________ _____________
5. Birbirinizin düşüncelerini hoşgörüyle dinlediniz mi?
__________________________________________________ ______________________________ __________________________________________________ ______________________________ __________________________________________________ ______________________________ _______________________________________
__________________________________________________ ______________________________ _____________
6. Grup olarak bir sonraki çalışmanızı iyileştirmek için ne önerirsin?
__________________________________________________ ______________________________ _____________
__________________________________________________ ______________________________ __________________________________________________ ______________________________ __________________________
__________________________________________________ ______________________________ _____________
7. Grupta bir değişiklik yapmak isteseydiniz neyi değiştirirdin? __________________________________________________ ______________________________ _____________
__________________________________________________ ______________________________ __________________________________________________ ______________________________ __________________________

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:47 am

Öz Değerlendirme Formu

ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU

Etkinlik : Tarih : ____________
Öğrenci : _________________________________
Sınıfı : _________________________________
Numarası : _________________________________

1. Bu etkinlikte ne öğrendim?
__________________________________________________ ___________________________________
__________________________________________________ _______________________________
__________________________________________________ _________________________________
__________________________________________________ _________________________________
2. Neyi iyi yaptım? Neden?
__________________________________________________ ___________________________________
__________________________________________________ _______________________________
__________________________________________________ _________________________________
3. Hangi konuda zorlandım? Neden?
__________________________________________________ __________________________________
__________________________________________________ ________________________________
__________________________________________________ _________________________________
__________________________________________________ _________________________________
4. Nerede yardıma ihtiyacım oldu?
__________________________________________________ __________________________________
__________________________________________________ ________________________________
__________________________________________________ _________________________________
5. Hangi alanda kendimi daha çok geliştirmeliyim?
__________________________________________________ __________________________________
__________________________________________________ ________________________________
__________________________________________________ _________________________________
6. Kuvvetli ve zayıf yönlerim neler?
__________________________________________________ ________________________________
__________________________________________________ ________________________________
__________________________________________________ ___________________________________
7. Daha sonraki çalışmalarda neleri farklı yapacağım?
__________________________________________________ __________________________________
__________________________________________________ ________________________________
__________________________________________________ _________________________________

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:48 am

Tüm form ve Çizelgeler

Tüm formlar hem kalabalık hemde az öğrenci gurupları için;
İNDİR

Öğretmen Not Çizelgesi
İNDİR

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:48 am

Birimden Bütüne Atölye Çalışma Yönergesi

7. Madde 8. sınıflar içindir.

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:48 am

Tasarım Günlüğü Açıklama 1

Öğrencinin öğrenme sürecinde yaptığı arama, araştırma, sorgulama, deneme, gözlem, öneri vb. çalışmalarını yazdığı, duygu ve düşüncelerini ifade ettiği yazılı belgelerdir.

Öğrenciler, tasarım sürecinde yaptıkları her çalışmayı, yaşadıklarını, duygu ve düşüncelerini tasarım günlüklerine yazarak ifade ederler. Günlüklerle etkinlik sürecini bizlere yansıtırlar. Değerlendirmeye esas ölçütlerin varlığına delil oluştururlar.

Tasarım günlükleri öğrencilerin;

Öz değerlendirme ve eleştirel düşüncesini ortaya koyar.

Karar verme ve gözden geçirme gibi beceriler kazanmalarını sağlar.

Tasarımlarının gerçekleştirilme sürecini yansıtır, bir sonraki çalışmaları için yön verir.

Sınıf ortamında farkına varılamayan olumlu ve olumsuz yönlerinin gözlemlenmesine imkân verir.

Ulaşılan sonucun öğrenciye ait olduğunun ispatıdır.

Öğrenciler etkinlik sürecinde kaydettikleri bireysel gelişimlerini gözlemlemelerini sağlar.

Ne bildikleri ve ne yapabildiklerinin farkına varılmasına yardım eder.

Çalıştıkları şeylerle önceki öğrenmeleri arasında ilişki kurmasını sağlar.

Bilgilerini özetler ve anlamasını sağlar, konular hakkında sorular oluşturmasına yardım eder.

Bildiklerini yansıtması için öğrenciye şans verir.

Düşüncelerini organize etmesine yardım eder.

Disiplinler arası eğitimi destekler.

Dil becerilerini geliştirir.

Bireysel çalışmalarda öğrenciler süreçte tuttukları günlükleri ders saatinde sınıfla paylaşırlar. Böylece karşılaştıkları güçlüklerin veya başarılarının farkına varırlar.

Tasarım Günlüğü Nasıl Olmalı?

Öğrenci bir haftalık çalışma sürecinde ne yaptıysa onları tasarım günlüklerinde belgelendirmelidir (sorgulamalı, eleştirmeli, tespitte bulunmalı, beğenilerini söylemeli, başka görüşlere başvurmalı, resmetmeli, fotoğraf eklemeli vb.).Kısaca yaşadığı süreci anlatmalıdır.

Öğretmenler, öğrencilerinin yazdıkları hakkında önerilerde bulunmalı, yapıcı eleştiriler yazmalı, sorular sormalı ve mümkün oldukça cesaret vermelidir.

Günlük yazmada karşılaşılan en büyük problem, bazı öğrencilerin günlükleri, günlük olayları kaydetmenin basit bir şekli olarak kullanmalarıdır. Bu öğrenciler gerçek amaçtan uzaklaşarak rutin bir günlük yazmaya yönelirler. Öğretmenler öğrencileri kontrol ederek, yönlendirerek bu durumu önleyebilirler.

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:48 am

TASARIM GÜNLÜĞÜ AÇIKLAMA 2

Günlük Nedir?
Düzenli biçimde yazılan, tarih atılan günlük notlardır. Bir bakıma günü gününe tutulmuş anılardır.

Günlük, bireylerin kendi kendisiyle alçak sesle konuşmasından, iç dökme ihtiyacından doğmuştur.

Niçin Günlük Yazılır?
Bir günlük yaşam içinde görülen, duyulan, işitilen ilginç olayları, izlenimleri kalıcı kılmak amacıyla günlük yazılır. Genç kuşakların yetişmesinde, eğitiminde bir araç olarak önem taşır.

Günlük tutmak, öğrenciler için yazma becerilerini geliştirmek ya da pratik yapmak için mükemmel bir yoldur.

Okullarda günlük yazdırmanın amacı, öğrencilerin günlük yaşamlarını yazıyla değerlendirmelerini sağlamak, onlara yazma alışkanlığı kazandırmaktır.

Günlük yazmaya alışkın bir öğrenciden gelecekte büyük bir şair, yazar doğabilir. Günlükler, yarının usta kalemlerini yetiştiren en yararlı kompozisyon türlerinden sayılır.

Nasıl Yazılır?
 Tarih atılır.
 Konuşma diline yakın bir anlatım kullanılır.
 Anlatımların, söyleşi diliyle yalın, açık, içten, kişisel bir özgünlük taşıması gerekir.
 Genellikle tek paragraftan oluşur.

Ne Sağlar?
 Bir günlük yaşantının değerlendirilmesini sağlar.
 Yazanın kişiliğini, ruhsal yapısını, görüşlerini ortaya koyar.
 Geçmişe ışık tutar.
 Biyografi yazarlarına kaynaklık eder.
 Hem öğretmene hem de öğrenciye geri bildirim sağlar.

Günlük Örneği 1 :

24 Ocak 1916

“Dün akşam gün batımı, hiç görmediğim bir güzellikteydi. Pembe, turuncu bir buğu vardı gökte. Hele mavnaların geçtiği Seine üzerinde gök öyle bir göründü ki Grenelle Köprüsü’nde ürperdim. Tramvayda baktım, kimse ama hiç kimse görmüyor bu güzelliği. Farkında olan, kendinden geçen, tedirgin olan bir yüz yok… Ama diye düşündüm, güzelliği bulmak için yolculuğa kalkar, uzaklara giderler. Güzelliği bile satın almaya alışmışlar; parasız oldu mu görmüyorlar.”

Andre GİDE

Günlük Örneği 2 :

22 Ekim 2006

Çocuktum, bayram vardı...Yarın bayram... İçimde, çocukluğumun bayram sevinci yok, o da eskilerde kalmış… Peki ama şimdi ne oldu? Sadece büyüdük mü? Yoksa, büyüdüğünü sanan meşgul çocuklar mıyız? Özledim ben o bayramları... İlk, babamın elini öpmeyi özledim, şimdi uzaklarda... Bayram namazından çıkmadan erkekler, tüm mahalle kadınlarının kapıların önlerini cümbür cemaat, telaşla, süpürüp yıkamalarını... O pırıl pırıl çocukluk hâllerimizle, tüm mahalleyi dolaşıp, el öpmeleri... Kimi arkadaşlarımın ellerinde şeffaf şeker torbaları ile tütün, limon, lavanta kolonyalarının karışımıyla bezenmiş buram buram kokularını... Ve… ben hiç şeker torbası taşımamıştım o zamanlar, ne bileyim, utanırdım. O masum utanmaları özledim... Büyüklerin, çocuklara verdiği üçgen katlanmış mendilleri... Başucumda sakladığım yeni ayakkabılarımı.. Mail yoluyla değil de, postacının getirdiği bayram kartlarını… Ziyaretlerle dolup dolup taşan evimizi… Ama en çok elini ilk öptüğüm babamı... Masum ve utangaç çocukluğumu…Ve yarın benim çocuklarım öpecekler ilk elimi… Ben büyümüşüm, ya da büyüdüğümü sanan meşgul bir çocuğum hâlâ... Ve yarın, küçük bir mutluluk, büyük bir burukluk sebebini bilmediğim… Gözümde, şaşkın birkaç damla gözyaşı...

Teknoloji ve Tasarım Dersinde “Tasarım Günlüğü” :

Tasarım Günlüğü Nedir?
Öğrencinin etkinlik sürecinde yaptığı arama, araştırma, sorgulama, deneme – yanılma, gözlem, öneri vb. çalışmalarını yazdığı, duygu ve düşüncelerini ifade ettiği yazılı belgelerdir.

Neden Tasarım Günlüğü?
 Tasarım sürecinde yaptıkları her çalışmayı, yaşadıklarını, duygu ve düşüncelerini tasarım günlüklerine yazarak ifade ederler.
 Günlüklerle etkinlik sürecini bizlere yansıtırlar.
 Değerlendirmeye esas ölçütlerin varlığına delil oluştururlar.
 Günlükler, öğrencilerin öğrendiği temel konulardaki çalışmalarını özetlemek ve kaydetmek amacıyla kullanılırlar.

Tasarım Günlüğü Nasıl Olmalı?
 (5N1K) neden, nasıl, niçin, ne zaman, nerede, kim için sorularına yanıt vermelidir.
 Öğrenci bir haftalık çalışma sürecinde ne yaptıysa onları tasarım günlüklerinde belgelendirmelidir (sorgulamalı, eleştirmeli, tespitte bulunmalı, beğenilerini söylemeli, başka görüşlere başvurmalı, resmetmeli, fotoğraf eklemeli vb.). Kısaca yaşadığı süreci anlatmalıdır.

Etkinlikler ve Tasarım Günlüğü :
 Öğrenciler bireysel çalışmalarını yansıtan günlüklerinden not alırlar.
 Bir kuşak içinde birden fazla bireysel etkinlik yapan öğrenciler en çok beğendikleri, sevdikleri çalışmanın günlüğünü öğretmenlerine sunarlar.
 Gözlem formlarındaki ölçütler günlüklerle takip edilir.
 Sınıf içi sunular günlükler aracılığı ile yapılır.

Tasarım Günlüğünün Amacı :
Tasarım günlükleri öğrencilerin;
 Öz değerlendirme yapmalarını sağlar.
 Karar verme ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerini sağlar.
 Dil becerilerini geliştirerek öğrencilerin kendilerini ifade etmelerini sağlar.
 Tasarımlarının gerçekleştirilme sürecini yansıtır, bir sonraki çalışmaları için yön verir.
 Sınıf ortamında farkına varılamayan olumlu ve olumsuz yönlerinin gözlemlenmesine imkân verir.
 Bireysel çalışmalarda öğrenciler süreçte tuttukları günlükleri ders saatinde sınıfla paylaşırlar. Böylece karşılaştıkları güçlüklerin veya başarılarının farkına varırlar.
 Ulaşılan sonucun öğrenciye ait olduğunu ispatlamaya kaynaklık eder.
 Öğrenciler etkinlik sürecinde kaydettikleri bireysel gelişimlerini gözlemleyerek fark ederler.

“Bir insanı en açık, en çıplak, en gerçek hâliyle gösterebilen tür, günlük türüdür.”
T.S.HALMAN

Melek KARADAĞ
TTKB – Türk Dili ve Edebiyatı Uzmanı

07 – 18.05.2007 Tarih ve 718 Nolu Teknoloji ve Tasarım Dersi Formatörlük Kursu / ERZURUM Hizmet İçi Eğitim Daire Başkanlığı

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:49 am

İnovasyon Etkinlik Süreci
Teknoloji ve Tasarım Dersi - Sayfa 2 Ligne0012kq8ie2

Teknoloji ve Tasarım Dersi - Sayfa 2 S7300231ku5

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:49 am

2007-2008 Teknoloji ve Tasarım Yıllık Planı

2007-2008 Teknoloji ve Tasarım dersi yıllık planlar
http://uploaded.to/?id=lvbuty&lang=tr

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:49 am

2007-2008 Teknoloj Tasarım I. Dönem Zümresi

2007-2008 TT I. Dönem Zümresini İndirmek İçin Tıkla

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:49 am

2007-2008 Eğitim Öğretim Yılı Çalışma Takvimi

2007-2008 çalışma takvimini indirmek için tıkla

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:49 am

Düzen Kusagi Dereceli Puanlama Anahtari

Dereceli Puanlama Anahtari Kriterleri 16. Sayfa
Düzen Kusagi Dereceli Puanlama Anahtarini Nota Dönüsüm Formu

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:50 am

Tüm Etkinlikler İçin Genel Gözlem Formu

Tüm Etkinlikler İçin Genel Gözlem Formu Word formatynda
Tüm Etkinlikler İçin Genel Gözlem Formu İndir
Buda Kalabalık sınıflar için excel formatında

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:50 am

Çağlar Boyu Bilimadamları

Çağlar Boyu Bilimadamları

Thomson, George Paget (1892-1975)
Broglie, Louis Victor Pierre de (1892)
Semenov, Nikolay Nikolayevich (1896)
Appleton, Edward Victor (1892-1965)
Compton, Arthur Holly (1892-1962)
Karrer, Paul (1889-1971)
Waksman, Selman Abraham (1888-1973)
Chadwick, James (1891-1974)
Stern, Otto (1888-1969)
Zemicke, Frits (1888-1966)
Bragg, WiIliam Lawrance (1890-1971) Giauque, WiIliam Francis (1895)
Urey, Harold Clayton (1893-1981)
Doisy, Edward Adelbert (1893)
Heymans, Comeille Jean François (1892-1968)
Virtanen, Artturi IImari (1895-1973)
Davisson, Clinton Joseph (1881-1958)
Heyrovsky, Jaroslav (1890-1967)
Reichstein, Tadensz (1897)
Gasser, Herbert Spencer (1888-1963)
Mulliken, Robert Sanderson (1896-)
Banting, Frederick Grant (1891-1941)
Muller, Hermann Joseph (1890-1967)
Fermat, Pierre de (1601-1665)
Raman, Chandrasekhara Venkata (1888-1970)
Bacon, Francis (1561-1626)
Descartes, Rene (1596-1650)
Harvey, WiIliam (1578-1657)
Carrel, Alexis (1873-1944)
Galilei, Galileo (1564-1642) Stevin, Simon (1548-1620)
Brahe, Tycho (1546-1601)
Schrödinger, Erwin (1887-1961)
Napier, John (1550-1617)
Luca Pacioli (1445-1514) Matematik
Paracelsus (1493-1541) Tıp
W. Henry Brogg (1862-1942) Fizik
R. Adolf Zsigmondy (1865-1929) Kimya
E. Charles Guilloume (1861-1938) Fizik
Alfred Werner (1866-1919) Kimya
Jule Henri Nicolle (1866-1936) Tıp
Eratosten (Fizik)
Andre Claude (Mucit) Sigmund Freud (1856-1939) Psikoloji
Marie Curie (1867-1934) Fizik
Nikola Tesla
Galileo Galilei (1564-1642) Gökbilim
Arşimed (Matematik-Kimya)
Hipocrates (Tıp)
Isaac Newton (Fizik)
Andreas Vesalius (1514-1564) Tıp
Ambroise Parc (1510-1590) Tıp
Theodor Kocher (1841-1917) Tıp
Thomson Rees C. Wilson (1869-1959) Fizik
J. Baptiste Perrin (1870-1942) Fizik
Vincent Baptiste Bordet (1870-1961) Tıp
Marie Curie (1867-1934) Kimya-Fizik
A.Victor François Grignard (1871-1935) Kimya
Andreas Grib Fibiger (1867-1928) Tıp
Fritz Haber (1868-1934) Kimya
T. Hunt Morgan (1866-1945) Genetik
Karl Landsteiner (1868-1943) Tıp
Hans Spemann (1869-1941) Zooloji
Fritz Pregl (1869-1930) Kimya
N. Gustaf Dalen (1869-1937) Mühendislik
T. William Richards (1868-1928) Kimya
Niccolo Tortoglia (1500-1557) Matematik
Geronimo Cardano (1501-1576) Matematik
Franciscus Vieta (1540-1603) Matematik
Van't Hoff (1852-1911) Fizikokimya
Robert Millikan (1868-1953) Fizik
J. John Thomson (1856-1940) Fizik
Christiaan Eijkman (1858-1930) Tıp
Ferdinand Moissan (1852-1907) Kimya
Otto Fritz Meyerhof (1884-1951) Biyokimya
Karl Von Frisch (1886-) Zoolog
George Richards Minot (1885-1950) Tıp James Batcheller Sumner (1877-1955) Biyokimya
Heinrich Otto Wieland (1877-1957) Kimya
Henry Hallot Dale (1875-1968) Tıp
John James Richard Macleod (1876-1936) Fizyoloji
Robert Barany (1876-1936) Tıp
Johannes Stark (1874-1957) Fizik
Johannes Kepler (1571-1630) Gökbilim
William Francis Aston (1877-1944) Kimya-Fizik
Frederick Soddy (1877-1966) Kimya
Glover Charles Barka (1877-1944) Fizik
Marconi (1874-1937) Fizik
Joseph Erlanger (1874-1964) Fizyoloji
Adolf Otto Reinhold Windovs (1876-1959) Kimya
Gustof Dalen (1869-1937) Mühendislik
Otto Paul Hermann Diels (1876-1954) Kimya
Ernest Rutherford (1871-1937) Fizik
Arthur Harden (1865-1940) Biyokimya
Otto Loewi (1873-1961) Fizyoloji
Euler-Chelpin (1873-1964) Kimya
Karl Bosch (1874-1940) Kimya
Antonio Egas Moniz (1874-1955) Tıp
Steenberg Krogh (1874-1949) Fizyoloji
Richard Willstaetter (1872-1942) Kimya Bohr (1885-1962) Fizik
Bridgman (1882-1961) Fizik
James Frank (1882-1964) Fizik
Victor Franz Hess (1883-1964) Fizik
William Peter Joseph William (1864-1966) Kimya
Walter Norman Hawerth (1883-1950) Kimya
Karl Rudolph Friedric Bergius (1884-1949) Kimya
Owen Williams Richardson (1879-1959) Fizik
Georg Franz Wilheim Walther Bothe (1891-1957) Fizik
György Hevesy (1885-1966) Kimya
Albert Einstein (1879-1955) Fizik
Otto Hahn (1879-1968) Fizikokimya
Hans Fischer (1881-1945) Kimya
Irwing Langmuir (1881-1957) Kimya
Hermann Staudinger (1881-1965) Kimya
Walter Rudolf Hess (1881-1973) Tıp
Edgar Douglas Adrian (1889-1977) Tıp
Bernardo Alberto Houssay (1887-1971) Tıp
Otto Heinrich Warburg (1883-1970) Biyokimya
Alexander Fleming (1881-1955) Tıp
George Hayt Whipple (1878-1976) Tıp
Frencis Peyton Rous (1879-1970) Tıp
Archibald Vivian Hill (1886-1977) Fizyoloji-Tıp
Edward Calvin Kendall (1886-1973) Biyokimya Gauss, Dirichlet, Riemann (Matematik) Eratosthenes (M.Ö. 273-192) Matematik Leonardo da Vinci (1452-1519) Werner Heisenberg (1901-1976) Fizik John Dalton (1766-1844) Kimya Louis Pasteur (1822-1895) Tıp
Darwin (1809-1882) Biyoloji Bergamalı Galenos (Tıp)
Albert Einstein (1879-1947) Fizik
Max Planck (1858-1947) Fizik
James Clerk Maxwell (1831-1879) Fizik
Mendel (1822-1884) Biyoloji
Faraday (1781-1867) Kimya
Lavoisier (1743-1794) Kimya
James Van Allen (Fizik)
Kepler (1571-1630) Gökbilim
Newton (1642-1727) Fizik
Stephen W. Hawking (Fizik)
Harold E. Edgerton (1903-) Fotoğraf

Leibniz
Galieo Galilei
Thomas Alva Edison
Marie Curie
Michael Faraday:
Luigi Galvani ve elektriğin öncüleri
William Harvey

Gregor Mendel (Biyoloji)
Charles Darwin (Biyoloji)
Darwin'in Beagle Gezisi ve Doğal Seçilim Teorisi

KAYNAK: http://www.biltek.tubitak.gov.tr/bil...boyu/index.htm

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:51 am

Kaynak Siteler;

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:52 am

2007-2008 Eğitim Öğretim Yılı Çalışma Takvimi
Teknoloji ve Tasarım Dersi - Sayfa 2 Ligne0012kq8ie2

2007-2008 çalışma takvimini indirmek için tıkla

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:53 am

Google Map'de Hava Durumu

google map biraz daha zeki hale geldi. google weather.com hava durumu kanalı ile işbirliğine giderek google map ile etkileşimli bir katman sunuyor. Böylece haritaya bakıldığında bölgedeki hava durumuyla ilgili bilgileri de öğrenebiliyoruz.

Aynı zamanda haritadaki hava durumu baloncuğuna tıklarsanız bulut durumunu, nem oranını, rüzgar hızını ve yönünü gibi bir çok hava durumu bilgisini elde edebiliyorsunuz. Peki bu bilgilere nasıl ulaşacaksınız.

google.map 'e girerek sol taraftda yer alan My Maps sekmesine tıklayın ve altta checkbox'lar da bulunan the weather channel'ı işaretleyin. Daha sonra haritada baloncukları göreceksiniz bunlara tıklayarak da o bölgenin detaylı hava durumu bilgisine ulaşabilirsiniz.

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:53 am

BURUŞUK GÖMLEĞİN HİKÂYESİ

Teknoloji ve Tasarım Dersi - Sayfa 2 Ligne0012kq8ie2

BURUŞUK GÖMLEĞİN HİKÂYESİ

Türkiye ye seminer vermek üzere Almanya dan gelen danışman Avrupa Patent Vekili Mr. Karl Rackette Türk buluşçunun ilginç bir hikâyesini anlatır.
Bulusun kahramanı Almanya ya çalışmak için giden Yücel Yamaç isimli bir jeoloji mühendisidir. Uzun zaman is bulamaz. Hayat şartları ağırdır ve cebindeki para günden güne azalmaktadır. Parasının bittiği son günde bir is görüşmesine gidecektir. Is görüşmesinde karsısındaki insani etkilemek için kıyafetinin düzgün olması gerektiğini bilmektedir. Fakat kaldığı otel odasında ütü bulunmadığının ve gömleğinin temiz ama ütüsüz olduğunun farkına varır. Is görüşmesine az bir zaman kalmıştır ve çıkış yolları aramaktadır. Hemen hızlı bir çözüm üretmek zorunda olan Yücel, bir demir levha ile gömlegini ütülemeyi düsünür. Demir parçasi soguk oldugundan gömlegi ütüleme konusunda ise yaramamaktadır. Demiri isitmasi gerektigini düsünen Yücel, buldugu demir parçasina odada bulunan saç kurutma makinesini baglamayi, demiri onunla isitmayi düsünür ve öyle de yapar. Sonuç oldukça tatmin edicidir ve gömlek ütülenmistir. Is görüsmesine gider ve isin kendisi için tasidigi önemi ve durumunu anlatir. Konusma sirasinda “burusuk gömlek” hikâyesini’de firma yetkililerine aktarir. Firma Yücel’i ise alir ama yaptigi bulusla daha çok ilgilenir. Yücel’e bu yaptigi bulusa patent almayi, patenti de kendilerine satmasini önerir. Bulusu tescil ettiren (patent alan) firma nakit sikisikligi içinde oldugundan bir bankaya kredi için müracaat eder ve patenti teminat olarak göstermeyi teklif eder. Patent önemli bir deger oldugu için banka patenti teminat olarak kabul eder. Sonrasında firma borcunu ödeyemedigi için patent bankaya kalir. Banka bir süre sonra patenti satisa çikarir. Patenti büyük bir ütü ve küçük ev esyasi üreticisi bir sirket satin alir. Böylece demiri sicak hava ile isitma teknigi ütünün bulunmadigi, pratik bir çözüm bulmanin zorunlu oldugu her yerde kullanilmaya baslanmistir. Saç kurutma makinesinin yaninda esantiyon olarak bu ürünü veren firma satislarini dünya çapinda %50 artirmistir.
Yasanmis bu hikâye bulusun genellikle acil ve önemli bir ihtiyaçtan çiktigini, buluslarin basit ama etkili çözüm üretmek oldugunu açikça ortaya koyar. Buluslar zannedildigi gibi her zaman uzun ve pahali arastirmalar sonucu ortaya çikmaz. Acil bir ihtiyaç hisseden yaratici her insanin bulundugu yerde bulus yapma potansiyeli mevcuttur.

Kaynak: (http://www.ekometre.com/get_article.asp?article_id=805)

Konu: Geri: Teknoloji ve Tasarım Dersi Perş. Mayıs 15, 2008 5:53 am

Atatürk ve 'Yürüyen Köşk'ü

Atatürk ve 'Yürüyen Köşk'ü

Cumhuriyetimizin kurucusu Atatürk, tarımda modern teknikleri kullanılması, çevre üreticilere örnek olması ve onların nitelikli fidan, fide, damızlık ihtiyaçlarının karşılanması için kişisel mülki olan Yalova’nın doğusundaki ‘Millet Çiftliği’ni bu amaca uygun olarak düzenletmiştir. Çiftlik içinde, deniz kıyısında, ikameti için 1929 yılında bir çınarın yanında iki katlı mütevazi bir köşk yapılmıştır.

‘Yalova Benim Kentim’ diyen Atatürk Yalova ile yakından ilgilenmiştir. Yalova’ya 1936 yılındaki gelişinde Millet Çiftliği’ndeki köşkün pencerelerini zarar vereceği için yanındaki çınarın dalını kesileceğini öğrenir. Ağacın bir dalının bile kesilmesini istemeyen Atatürk köşkün ağaçtan uzaklaştırılmasını ister. Görev İstanbul Belediyesi Fen İşleri Yollar-Köprüler Şubesi’ne verilir. Sorumlu baş mühendis Ali Nuri (ALNAR) binanın temellerini açtırır. Temellerin altına zor ve çok yavaş ta olsa raylar döşenir. Bina rayların üzerinde doğuya doğru 4 m kaydırılır. 11 Ağustos 1936 günü yapılan bu işlemi yanında bulunan kız kardeşi Makbule (ATADAN) Hanım, Affet (İNAN) Hanım, Yunus Nadi (ABALIOĞLU), Muhafız K. İsmail Hakkı (TEKÇE), Yaver B.N.B. Nasuhi Bey ve diğer ilgililerle baştan sona izler.

Atatürk 11 Haziran 1937’de şahsına ait bütün taşınamaz mallar gibi bu Köşkü de Türk Milletine bağışlar.

Diğer tüm köşkler gibi ‘Yürüyen Köşk’de halen müze olarak korunmaktadır.

Atatürk’ün bir dalının bile kesilmesini istemediği Ulu Çınar ve yanındaki köşk, ağaç sevgisi ve çevre bilincinin de bir anıtı olarak ziyaretçilerini beklemektedir.

Yürüyen Köşk ‘Atatürk bahçe Kültürleri Merkez Araştırma Enstitüsü’ arazisi içindedir ve Enstitü Atatürk’ün 1920'li yıllarda gösterdiği Türk Tarımın ileri tekniklerle donatılması amacı doğrultusunda bilim, hizmet ve nitelikli materyal üretim amaçlı hizmetlerini sürdürmektedir.